Satisfacción académica en las clases virtuales de los estudiantes de psicología de dos universidades privadas en la provincia de Piura, 2021

Abstract

La investigación presentada es de tipo sustantivo con un diseño descriptivo comparativo, la cual tiene como propósito determinar la diferencia de satisfacción académica en las clases virtuales en estudiantes de psicología de dos universidades privadas en la provincia de Piura. En donde se utilizó una muestra de 145 estudiantes de psicología de una universidad privada (A) y 151 en la universidad privada (B) matriculados en las filiales del mismo departamento, utilizando para la evaluación el cuestionario de Entornos Virtuales de Aprendizaje de Educación (DELES) de Walker (2003) adaptado por Boullosa & Ramírez (2017). En los resultados se evidencia que existe diferencia altamente significativa (p˂0.1) en los grupos contrastados en índices generales; asimismo, una diferencia significativa (p<.05) en las dimensiones: Interacción y Colaboración, Relevancia Personal, Aprendizaje Real y Satisfacción entre los estudiantes de ambas muestras. Por otro lado, no se evidencia significancia en las dimensiones apoyo profesorado, aprendizaje activo y autonomía, en ambos grupos. Concluyendo que los estudiantes de psicología de ambas universidades presentan índices altos en Satisfacción académica.

The present research is of a substantive type with a comparative descriptive design, which aims to determine the difference in academic satisfaction in virtual classes in psychology students from two private universities in the province of Piura. A sample of 145 psychology students from a private university (A) and 151 students from the private university (B) enrolled in the subsidiaries of the same department was used, using walker's Distance Education Learning Environments (DELES) questionnaire (2003) adapted by Boullosa et al. (2017) for the evaluation. The results show that there is a highly significant difference (p˂0.1) in the groups contrasted in general indices; likewise, a significant difference (p<.05) in the dimensions: Interaction and Collaboration, Personal Relevance, Real Learning and Satisfaction between the students of both samples. On the additional pointer, there is no suggestion of significance dimensions of teacher support, active learning and autonomy, in both groups. Concluding that psychology students from both universities have high rates in Academic Satisfaction.