UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO FACULTAD DE ARQUITECTURA URBANISMO Y ARTES ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA TESIS PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE ARQUITECTO: “CENTRO ARTÍSTICO PARA EL DESARROLLO DE LA NIÑEZ EN LA CIUDAD DE SULLANA – BELLAVISTA – 2021” Área de Investigación: Arquitectura Autores: Bach. Arq. Acha Timoteo, Juan Daniel Bach. Arq. Morales Aponte, Edwin David Jurado Evaluador: Presidente: Dr. Cesar Emmanuel Cubas Ramirez Secretario: La Rosa Boggio Diego Orlando Vocal: Rubio Perez Shareen Maely ASESOR: Phd. Arq. Carlos Eduardo Zulueta Cueva Código Orcid: https://orcid.org/0000-0003-2525-5440 PIURA – PERÚ DICIEMBRE – 2021 Fecha de sustentación: 2022/12/16 UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO Facultad De Arquitectura, Urbanismo y Artes Escuela Profesional De Arquitectura Tesis presentada a la Universidad Privada Antenor Orrego (UPAO), Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Arte en cumplimiento parcial de los requerimientos para el Título Profesional de Arquitecto Por: Bach. Arq. Acha Timoteo, Juan Daniel Bach. Arq. Morales Aponte, Edwin David PIURA – PERÚ DICIEMBRE – 2021 UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO AUTORIDADES ACADÉMICAS ADMINISTRATIVAS 2015 – 2020 ➢ Rectora: Dra. Felicita Yolanda Peralta Chávez ➢ Vicerrector Académico: Dr. Luis Antonio Cerna Bazán ➢ Vicerrector de Investigación: Dr. Julio Luis Chang Lam FACULTAD DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y ARTES AUTORIDADES ACADÉMICAS 2019 – 2023 ➢ Decano: Dr. Roberto Helí Saldaña Milla ➢ Secretario Académico: Dr. Arq. Luis Enrique Tarma Carlos ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA ➢ Director: Dr. Arq. María Rebeca del Rosario Arellano Bado DEDICATORIA “…Gracias a Dios por permitirme seguir adelante día a día, a mi mamá a mi papá y mis hermanos por estar ahí apoyándome siempre en todo este proceso de formación personal y profesional, a mis dos tíos muy queridos que fueron como padres que me cuidan desde el cielo y estoy seguro que me acompaña en este proceso. A mis amigos gracias ellos me enseñaron cada día de estudio ser mejor persona y a desarrollarme personalmente y profesionalmente, y por supuesto a mis profesores que impartieron conocimientos y exigencia, para desarrollarme de la mejor manera en la vida profesional” Edwin David Morales Aponte “…A Dios, por ser el inspirador y darnos fuerza para continuar en este proceso de obtener uno de nuestros anhelos más deseados. A mis padres Baldramina y Luciano quienes con su amor, paciencia y mucho esfuerzo me han permitido llegar a cumplir hoy un sueño más, gracias por inculcar en mi el ejemplo de esfuerzo y valentía, de no temer las adversidades A mi familia por su cariño y apoyo incondicional, durante todo este proceso, por estar conmigo en todo momento gracias. A mi enamora Andrea porque con sus consejos, amor y palabras de aliento hicieron de mi una mejor persona y de una u otra forma me acompaña en todos mis sueños y metas. Finalmente quiero dedicar esta tesis a todos mis amigos por apoyarme cuando más las necesite, por extender su mano en momentos difíciles, de verdad mil gracias a todos” Juan Daniel Acha Timoteo INDICE I. CAPITULO: FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO ..................................... 3 1.1. Aspectos Generales ...................................................................................... 3 1.1.1. Titulo ...................................................................................................... 3 1.1.2. Objeto .................................................................................................... 3 1.1.3. Localización ........................................................................................... 3 1.1.4. Involucrados ........................................................................................... 3 1.1.5. Antecedentes ......................................................................................... 3 1.1.6. Justificación del proyecto ..................................................................... 11 1.2. Marco Teórico .............................................................................................. 11 1.2.1. Bases Teóricas .................................................................................... 11 1.2.1.1. Arquitectura Biofílica ...................................................................11 1.2.1.2. Arquitectura Multisensorial ..........................................................12 1.2.1.3. Psicología Gestalt .......................................................................14 1.2.1.4. Psicología del Color ....................................................................15 1.2.1.5. La Neuro Arquitectura .................................................................16 1.2.1.6. Etapas del Desarrollo de la Infancia ............................................17 1.2.1.7. Teoría de las Inteligencias Múltiples ...........................................18 1.2.1.8. La Pedagogía Lúdica ..................................................................19 1.2.2. Marco Conceptual ................................................................................ 20 1.2.3. Marco Referencial ................................................................................ 21 1.3. Metodología ................................................................................................. 29 1.3.1. Recolección de Información ................................................................. 29 1.3.1.1. Tipo de Estudio ...........................................................................29 1.3.1.2. Diseño de Investigación ..............................................................29 1.3.1.3. Población y Selección de muestra ..............................................30 1.3.1.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos .......................30 1.3.1.5. Procesamiento de Información ....................................................31 1.3.2. Análisis de Resultados ......................................................................... 31 1.3.3. Discusión de Resultados...................................................................... 44 1.3.4. Cronograma ......................................................................................... 45 1.4. Investigación Programática ......................................................................... 46 1.4.1. Diagnóstico Situacional ........................................................................ 46 1.4.2. Definición del Problema ....................................................................... 46 1.4.2.1. Realidad Problemática ................................................................46 1.4.3. Población Afectada .............................................................................. 49 1.4.4. Oferta y Demanda ................................................................................ 49 1.4.4.1. Análisis de la Oferta ....................................................................49 1.4.4.2. Análisis de la Demanda ..............................................................51 1.4.5. Objetivos .............................................................................................. 52 1.4.5.1. Objetivo Principal ........................................................................52 1.4.5.2. Objetivos Específicos ..................................................................52 1.4.6. Características del Proyecto ................................................................ 52 1.4.6.1. Involucrados ................................................................................52 1.4.6.2. Requerimientos del Usuario ........................................................53 1.4.6.3. Determinación de ambientes por zona ........................................54 1.4.6.4. Análisis de Interrelación Funcional ..............................................57 1.5. Programa de Necesidades .......................................................................... 58 1.5.1. Cuadro de Necesidades....................................................................... 58 1.5.2. Parámetros Urbanísticos y Edificatorios del terreno ............................ 64 1.6. Parámetros Arquitectónicos, Tecnológicos y Seguridad ............................. 65 1.6.1. Reglamento Nacional de Edificaciones ................................................ 65 1.6.2. Características Normativas .................................................................. 80 1.7. Conclusiones y Recomendaciones .............................................................. 98 1.7.1. Conclusiones ....................................................................................... 98 1.7.2. Recomendaciones ............................................................................... 99 1.8. Bibliografía................................................................................................. 100 1.9. Anexos ...................................................................................................... 104 1.9.1. Fichas Antropométricas ..................................................................... 104 1.9.2. Estudio de Casos ............................................................................... 108 1.9.3. Encuesta ............................................................................................ 118 1.9.4. Ficha de contenido ............................................................................. 120 II. CAPITULO: MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA .................. 121 2.1. Tipología, función y criterios de diseño ..................................................... 122 2.2. Criterios de diseño ..................................................................................... 122 2.3. Selección del terreno ................................................................................. 123 2.4. Conceptualización del proyecto – Idea Rectora ........................................ 124 2.5. Descripción organizacional del planteamiento........................................... 124 2.6. Descripción funcional del planteamiento ................................................... 125 2.7. Descripción formal del planteamiento ........................................................ 127 2.8. Tecnología ................................................................................................. 134 2.8.1. Asoleamiento ..................................................................................... 134 2.8.2. Ventilación ......................................................................................... 135 2.9. Presupuesto referencial de la obra ............................................................ 137 III. CAPITULO III: MEMORIA DESCRIPTIVA DE ESTRUCTURA ............... 138 3.1. Objetivo ..................................................................................................... 139 3.2. Alcances del proyecto ............................................................................... 139 3.3. Descripción del Proyecto ........................................................................... 141 3.4. Norma diseño de edificación ..................................................................... 141 3.5. Propiedad de los materiales ...................................................................... 142 3.6. Predimensionamiento Estructural .............................................................. 142 3.6.1. Cimentaciones ................................................................................... 142 3.6.1.1. Vigas de cimentación ................................................................142 3.6.1.2. Zapatas .....................................................................................143 3.6.1.3. Cimientos corridos ....................................................................144 3.6.1.4. Sobrecimiento ...........................................................................144 3.6.2. Losas ................................................................................................. 145 3.6.2.1. Losas Aligeradas .......................................................................145 3.6.2.2. Losas Nervadas o Encasetonada .............................................145 3.6.2.3. Vigas .........................................................................................146 3.6.2.4. Columnas ..................................................................................148 3.6.3. Muros de albañilería .......................................................................... 151 3.6.4. Placas ................................................................................................ 151 3.6.5. Separación entre edificios .................................................................. 152 IV. CAPITULO IV: MEMORIA DESCRIPTIVA DE INSTALACIONES ELECTRICAS .................................................................................................... 153 4.1. Aspectos Generales .................................................................................. 154 4.2. Alcances del Proyecto ............................................................................... 154 4.3. Normas de diseño y base de cálculo ......................................................... 154 4.4. Descripción del proyecto ........................................................................... 154 4.4.1. Elementos Componentes ................................................................... 154 4.4.2. Máxima Demanda .............................................................................. 158 4.4.3. Cálculo Justificado ............................................................................. 161 4.4.4. Equipos de Iluminación de Emergencia ............................................. 162 V. CAPITULO V: MEMORIA DESCRIPTIVA DE INSTALACIONES SANITARIAS ..................................................................................................... 163 5.1. Aspectos generales ................................................................................... 164 5.2. Alcances del proyecto ............................................................................... 164 5.3. Normas de Diseño y Base de cálculo ........................................................ 164 5.4. Sistemas .................................................................................................... 164 5.4.1. Sistema de abastecimiento de agua potable ..................................... 164 5.4.2. Sistema de eliminación de residuos ................................................... 164 5.5. Fundamentación del dimensionamiento de la cisterna .............................. 165 5.6. Cálculo de las unidades de gasto del edificio ............................................ 166 VI. CAPITULO VI: MEMORIA DESCRIPTIVA DE INSTALACIONES ESPECIALES ..................................................................................................... 167 6.1. Aspectos Generales .................................................................................. 168 6.2. Ascensores ................................................................................................ 168 6.2.1. Normas de Diseño y base de cálculo ................................................. 168 6.2.2. Cálculo simple de ascensores ........................................................... 168 6.2.3. Especificación del ascensor ............................................................... 170 6.3. Aire Acondicionado .................................................................................... 172 6.3.1. Generalidades .................................................................................... 172 6.3.2. Sistema Multi Split ............................................................................. 172 6.3.3. Marco Normativo ................................................................................ 173 6.3.4. Cálculo de Aire Acondicionado .......................................................... 173 6.4. Grupo Electrógeno .................................................................................... 175 6.4.1. Generalidades .................................................................................... 175 VII. CAPITULO VII: MEMORIA DESCRIPTIVA DE SEGURIDAD Y EVACUACIÓN ................................................................................................... 178 7.1. Introducción ............................................................................................... 179 7.1.1. Generalidades .................................................................................... 179 7.1.2. Alcances del Proyecto........................................................................ 179 7.1.3. Marco Normativo ................................................................................ 179 7.2. Descripción del Proyecto ........................................................................... 180 7.2.1. Zonificación General .......................................................................... 180 7.2.2. Condiciones de Seguridad ................................................................. 182 7.3. Señalización .............................................................................................. 185 7.3.1. Generalidades .................................................................................... 185 7.4. Evacuación ................................................................................................ 186 7.4.1. Sistema de Evacuación...................................................................... 186 7.4.2. Cálculo de Evacuación....................................................................... 187 7.4.3. Cálculo de capacidad de los medios de evacuación .......................... 189 INDICE DE CUADROS Cuadro 1: Espesor de losa según luz ..................................................................145 Cuadro 2: Dimensionamiento de sección de losa ...............................................146 Cuadro 3: Cuadro de vigas..................................................................................146 Cuadro 4: Factores para predimensionamiento de columnas .............................149 Cuadro 5: Resumen de columnas usadas en el proyecto ...................................149 Cuadro 6: Máxima demanda ...............................................................................159 Cuadro 7: Dotación de agua requerida ...............................................................165 Cuadro 8: Dimensión de cisterna de agua y contra incendios.............................165 Cuadro 9: Cálculo de unidades de gasto por tipo de aparato .............................166 Cuadro 10:áreas por piso ....................................................................................168 Cuadro 11: Capacidad de tráfico .........................................................................169 Cuadro 12: Especificaciones Técnicas - Ascensores marca Otis ........................171 INDICE DE ILUSTRACIÓN Ilustración 1: Asoleamiento Equinoccio de verano - 10:00am .............................134 Ilustración 2: Solsticio de verano 10:00am .........................................................134 Ilustración 3: Equinoccio de Invierno 10:00am ....................................................135 Ilustración 4: Orientación de los vientos en el proyecto ......................................136 Ilustración 5: Detalle de cimiento .........................................................................144 Ilustración 6: Esquema de losa aligerada h=30cm ..............................................145 Ilustración 7: Esquema de viga ...........................................................................146 Ilustración 8: Altura de muro de albañilería .........................................................151 Ilustración 9: Dimensiones de una placa .............................................................151 Ilustración 10: Placas usadas en el proyecto ......................................................152 Ilustración 11: Sistema puesta a tierra ................................................................156 Ilustración 12: Iluminación de emergencia ..........................................................162 Ilustración 13: Ascensor marca Otis modelo Gen 2 Life ......................................171 Ilustración 14: Especificaciones del Grupo Electrógeno ......................................177 INDICE DE IMAGEN Imagen 1: Plot plan de proyecto ..........................................................................122 Imagen 2: Organización del Proyecto - plot plan .................................................124 Imagen 3: Zonificación Primer Nivel ....................................................................125 Imagen 4: Zonificación Segundo nivel .................................................................126 Imagen 5: Circulación e ingreso Primer Nivel......................................................126 Imagen 6: Circulación e ingreso segundo nivel ...................................................127 Imagen 7: Elementos de composición .................................................................127 Imagen 8: Elementos de Composición ................................................................128 Imagen 9: Ingreso Principal .................................................................................128 Imagen 10: Auditorio ...........................................................................................129 Imagen 11: Auditorio ...........................................................................................129 Imagen 12: Ludoteca ...........................................................................................130 Imagen 13: Taller de Pintura ...............................................................................130 Imagen 14: Taller de Danza ................................................................................131 Imagen 15: Patios internos ..................................................................................131 Imagen 16: Taller de cocina ................................................................................132 Imagen 17: Sala de Exposición ...........................................................................132 Imagen 18: Área de juegos .................................................................................133 Imagen 19: Sección transversal de sala de exposición y biblioteca - ventilación cruzada ...............................................................................................................136 Imagen 20: Plano de cimentación .......................................................................140 Imagen 21: Plano de losas ..................................................................................141 Imagen 22: Equipos de la marca Carrier .............................................................172 Imagen 23: Enerpower 55 KVA modelo EP - 44 Ci .............................................176 Imagen 24: Gabinete contra incendios ................................................................185 Imagen 25: Zona Académica - Primer piso .........................................................188 Imagen 26: Zona administrativa - Segundo piso .................................................189 INDICE DE TABLA Tabla 1: Técnicas y Procesamiento de información ..............................................31 Tabla 2: Análisis de Resultados ............................................................................32 Tabla 3: Ficha de contenido Actividades Recreativas ...........................................36 Tabla 4:Ficha de contenido Actividades Recreativas ............................................37 Tabla 5: Ficha de Contenido Principios de la Arquitectura Multisensorial .............39 Tabla 6:Ficha de Contenido Principios de la Arquitectura Multisensorial ..............41 Tabla 7:Ficha de Contenido Principios de la Arquitectura Multisensorial ..............42 Tabla 8: Cronograma ............................................................................................45 Tabla 9: Ranking de Factores ...............................................................................46 Tabla 10: Análisis de Oferta ..................................................................................50 Tabla 11: Población Referencial ............................................................................51 Tabla 12: Crecimiento de Población ......................................................................51 Tabla 13: Requerimientos del Usuario ..................................................................53 Tabla 14: Zonas y Características .........................................................................53 Tabla 15: Ambientes de zona administrativa .........................................................54 Tabla 16: Ambientes de zona académica .............................................................55 Tabla 17: Ambientes de zona complementaria .....................................................56 Tabla 18: Organigrama general .............................................................................57 Tabla 19: Flujograma general................................................................................58 Tabla 20: Programación Arquitectónica ................................................................59 Tabla 21: Parámetros Urbanísticos .......................................................................64 Tabla 22: Características de Terreno ..................................................................123 Tabla 23: Vigas de cimentación ..........................................................................143 Tabla 24: Anchos mínimos de cimientos corridos ...............................................144 Tabla 25: Características Técnicas .....................................................................158 Tabla 26: Significado y finalidad de colores en seguridad ...................................186 RESUMEN La presente investigación tiene base de acuerdo a la recopilación de datos exactos para poder satisfacer la demanda en Sullana, en este caso se abordará el proyecto de un centro artístico para el desarrollo de la niñez en dicha localidad, la misma que conlleva a realizar una propuesta de un espacio de desarrollo adecuado que cumpla con todos los requerimientos para el correcto desarrollo personal e intelectual de los niños de 03 a 11 años de edad de la ciudad de Sullana. Esta propuesta se plantea para mejorar la calidad de los servicios que hasta el momento se le brinda a los niños de 03 a 11 años de Sullana, además de una infraestructura funcional, que pueda permitir el correcto desarrollo de todas las actividades propuestas. Al proponer este centro artístico se hará frente a la gran problemática que enfrente la niñez en la ciudad de Sullana y además se apoya enormemente a la consolidación y el fortalecimiento de la identidad artística y cultural; además, servirá como un eje integrador para la sociedad. Palabra Clave: Centro artístico, educación, cultura, arte. ABSTRAC The present research is based on the collection of exact data to meet the demand in Sullana, in this case the project of an artistic center for the development of children in that town will be addressed, the same that leads to a proposal for a suitable development space that meets all the requirements for the correct personal and intellectual development of children from 03 to 11 years of age in the city of Sullana. This proposal is proposed to improve the quality of the services provided so far to children from 03 to 11 years of age in Sullana, in addition to a functional infrastructure that can allow the proper development of all the proposed activities. By proposing this artistic centre, the great problem facing children in the city of Sullana will be addressed, and it will also greatly support the consolidation and strengthening of the artistic and cultural identity; in addition, it will serve as an integrating axis for society. Key word: Art center, education, culture, art. I. CAPITULO: FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO 1.1. Aspectos Generales 1.1.1. Titulo “CENTRO ARTISTICO PARA EL DESARROLLO DE LA NIÑEZ EN LA CIUDAD DE SULLANA-BELLAVISTA – 2021” 1.1.2. Objeto EDUCACIÓN 1.1.3. Localización Departamento: Piura Provincia: Sullana Distrito: Sullana Lugar: Sullana 1.1.4. Involucrados ➢ Autores • Bach. Arq. Acha Timoteo, Juan Daniel • Bach. Arq. Morales Aponte, Edwin David ➢ Docente Asesor • Dr. Arq. Carlos Zulueta Cueva ➢ Entidades o Personas con las que se coordina el proyecto • Municipalidad y Ministerio de Cultura 1.1.5. Antecedentes Los presentes antecedentes de esta investigación, estarán fundamentados por la investigación y revisión de investigaciones similares a nuestro tema “CENTRO ARTISTICO PARA LA NIÑEZ EN LA CIUDAD DE SULLANA Y BELLAVISTA – PIURA 2021”, para lo cual se tomó en cuenta los siguientes proyectos como referencias. El siguiente proyecto titulado ”Albergue Infantil con Talleres Ocupacionales”, (Manrique, 2018) cuyo objetivo principal es plantear un proyecto arquitectónico, con una infraestructura adecuada, reglamentación y de la demanda adecuada para la realización de un Albergue con Talleres Ocupacionales para Niños, que vienen de lugares donde los padres están ausentes, los mismos que presentan situaciones de abandono. En relación con este proyecto factible, se han implementado muchos factores y soluciones para obtener el aumento óptimo de los recursos hídricos y energéticos ambientales, y para diseñar los espacios ahora conocidos como arquitectura. Ingeniería de desarrollo sustentable para lograr el mayor beneficio, aprovechamiento y rendimiento. El autor concluye como concepto que ayudar a la sociedad se puede llevar a cabo en todas las funciones concebidas, o en el ámbito de los servicios sociales, para encontrar padres adoptivos; en el campo médico, ya que si se presenta algún caso este pueda ser atendido de la mejor manera. Además, en el campo de la arquitectura pura y el diseño, se han solucionado las necesidades de espacio, cultura, sociedad, protección, salud y entretenimiento, por lo que se deben cumplir los requisitos de las normas de edificación. Obligatoria construcción del país para el proyecto. El proyecto realizado por Erika Marcela García, Rómulo Alfonso guzmán, María Hurtarte Rodríguez(), titulado “Proyecto Arquitectónico para las Instalaciones del Centro de Atención a Niñez, Adolescencia y Familia (Canaf), Usulután”(Salvador & Canaf, 2017) cuyo objetivo principal es Realizar un proyecto arquitectónico para atención de la niñez, adolescencia y Familia(CANAF), Debido al gran problema de la niñez y la juventud deportados que experimentan o están sufriendo algún tipo de maltrato, junto con altas tasas de violencia, la proliferación masiva de pandillas ha aumentado rápidamente en los últimos años. Respecto al diseño, es un diseño ideal, que cumpla con todas y cada una de las las necesidades requeridas, por ello se llega a plantear una la demolición de todas las edificaciones existentes para poder a partir de ahí, empezar a diseñar, se planteó tres zonas, las cuales son; administrativa, atención y zona de espacios complementarias, estacionamiento, cafetería, salón de usos múltiples, entre otros. La metodología aplicada en este proyecto fue cualitativa y cuantitativa, y todo proceso de levantamiento de información se realizó a través de encuestas y entrevistas. El autor finaliza que la planificación será un centro de desarrollo que tenga en cuenta el espacio y la edad de cada usuario, desde infantes hasta ancianos, con la intención de crear entornos diversos adecuados para todos los públicos. El aprovechamiento de este espacio aportara a los usuarios calidades fundamentales para mejorar su de vida diaria, pues con instalaciones apropiadas para el “tener” actividades recreativas saludables les permite integrarse de forma segura a la sociedad en la que vivimos a diario. El proyecto de tesis realizado por Adriana Patricia De La Torre Palacios, titulado “Centro de difusión y escuela de artes visuales en Lima Sur”(De La Torre Palacios, 2016), cuyo objetivo general es brindar una base de infraestructura suficiente para incentivar la docencia de las artes artísticas faltantes en Lima Sur y para aumentar la omnipresencia del arte en un espacio que crea un espacio en un entorno que es accesible para la gran parte de las personas de la ciudad. El método aplicado fue cuantitativo y cualitativo mediante la acumulación de información, inspecciones de campo y entrevistas en diferentes escuelas de arte de Lima como la Escuela Nacional de Bellas Artes, la Escuela de Artes Visuales E SACHS, Corriente Alterna y la Facultad de Artes. PUCP para saber las actividades de estos entes institucionales. Como resultado del estudio, el autor identifica a Lima Sur como un lugar de posibilidad debido a la gran expansión demográfica hacia el sur. Esta es un área donde se crean nuevas instituciones para la educación y para el comercio. Añádase a eso la buena accesibilidad que conserva. Esta es también una oportunidad para evolucionar un proyecto de fácil acceso para todos aquellos que deseen aprender y visitar el Centro y las Escuelas. Otra conclusión es que no hay institutos al sur de Lima que enseñen alguna actividad artística en esta zona de la ciudad. Sin embargo, Lima Sur tiene una gran proporción de jóvenes, 23.3% que no laburan ni estudian y por lo tanto estas personas necesitan un espacio donde puedan ocupar su tiempo y desarrollar habilidades de arte y cultura. El proyecto realizado por Nole Pacahuala John Noe, titulado “Centro Cultural de Actividades Lúdicas para Niños y Adolescentes en el Distrito de Ate – Lima, Perú” (Noe, 2019) cuyo objetivo principal es la de realizar un espacio con una infraestructura que permita la integración de la educación emocional con la idea lúdica para aquellos que tienen pocos recursos, centrados en la población joven, de manera que todos sus usuarios logren un buen crecimiento mental y también físico para que tengan oportunidades que les den acceso luchar contra la informalidad e irregularidades de la zona. En cuanto al diseño, se toma la dirección del sol como punto de partida para ubicar la dirección de los edificios correspondientes a la dirección opuesta al asoleamiento para situar cada uno de sus espacios y disponer de un asolamiento propio para crear comodidad. Después de eso, se realizó una encuesta de peatones para examinar el comportamiento de los usuarios en torno al proyecto e integrar el exterior en el interior. Los edificios proporcionan un escondite para que la población infantil desarrolle actividades artísticas. La metodología se aplica en el proyecto de tesis cualitativo y cuantitativo, el proceso de recolección de información se realiza a través de entrevistas y encuestas. En conclusión, el estudio responde a la reducción de los dilemas psicosociales en una zona del distrito de Até, en el que se utilizara métodos educativos a través de actividades lúdicas. Según el postulado anterior, se busca desarrollar los siguientes servicios en el campo de la niñez. Desarrolla la expresión corporal, estimula la concentración y el estado de alerta mental, aumenta la circulación sanguínea, apoya al cerebro a liberar endorfinas y serotonina para crear sentimientos de felicidad, estimula la socialización. Conciencia, mediante la resolución de problemas. Para el desarrollo psicomotriz, se realizará todo tipo de movimientos, y habilidades. Sociedad, a través de juegos colectivos, en los que se fomenta todo tipo de cooperación. El proyecto realizado por Evelin Samanta Gonzales Dávila y Antonio Hermoza, titulado “Propuesta Arquitectónica de una Escuela Popular de Arte y Cultura para mejorar el aprendizaje y desarrollo de actividades artístico-culturales en la ciudad de Tarapoto”,(Chanzapa, 2020) con el principal objetivo de diseñar la Escuela de Cultura y Artes Populares para poder mejorar significativamente la formación y enseñanza de las artes y las actividades sociales y culturales de la ciudad de Tarapoto, lo que brindará 'un espacio adecuado para tranquilizar y fortalecer la vida familiar', y especialmente entre los jóvenes y los niños, que forman la parte principal de la sociedad y se esfuerzan por inculcarles sólidos valores y costumbres que puedan permitir construir una identidad clara, clara sobre quiénes son y qué son. 'puede contribuir a la sociedad, reconociendo la gran importancia de la cultura y las artes, dedicando la mayoría de su tiempo y potencial, a mejorar las capacidades y sus habilidades, lo que a medida requiere una gran disciplina, la ley y la construcción de una personalidad fundamental en la vida. La metodología que esta utilizo es cuantitativa y cualitativa empleando la recolección de información, visitas de campo, entrevistas y encuestas. El ofrecimiento final del presente estudio, va relacionado en la teoría funcionalista y formalista, ya que su principal función es aliviar considerablemente la formación y educación de las funciones de arte y cultura. Como conclusión del análisis realizado, la necesidad de un espacio donde las actividades artísticas y culturales puedan desarrollarse libremente y fomentarse para que la Escuela de Cultura y Artes Populares tenga un efecto positivo en varios, aspectos relacionados a la economía, a la sociedad y a la cultura. Conservar las expresiones culturales que aún conserva una pequeña parte de la ciudad, y de esta manera, formar el espíritu competitivo de los jóvenes. El proyecto de tesis realizado por Cossio Mendoza, Silvana Jeniffer Y Ybarra Razuri, Mariella Mercedes, titulado “Centro de arte para niños y jóvenes en el Callao”,(Cossio Mendoza, 2018) cuyo objetivo principal Implementar un plan arquitectónico que tenga espacios necesarios para realizar actividades relacionadas al ates y espacios (una sala de exposiciones, por ejemplo) donde tengan el determinado por ejemplo, como la autoestima y la creatividad) del usuario. A partir de este centro se pretende crear un espacio abierto y / o entorno virtual en contacto con la naturaleza que contribuya al desarrollo de la capacidad creativa del usuario. Esta construcción es importante porque tiene como objetivo crear mayor valor para un espacio para las personas que existe hoy en la forma del ovalo de Guardia Chalaca del Callao. En cuanto al a lo realizado el proyecto trato de tener la forma ovalada del terreno existente teniendo en cuenta que el principal objetivo es edificar el inmueble de esta forma se convierta en un centro impórtate. Este centro corresponde a la plaza central del proyecto. Todo el programa de construcción se distribuye a su alrededor. Por lo tanto, esta se vuelve un punto de encuentro ya que las personas puedan diversas actividades en diferentes ocasiones. La elección del diseño expone estos elementos estructurales para que esta en el proyecto se convierta en el protagonista. De igual forma, decida exponer el marco de la propiedad y darle un acabado similar al color y textura de sus materiales de construcción: cemento pulido Como conclusión proyecto y su concepción son una importante herramienta de trabajo, inspiración y aspiración para niños y jóvenes. Además, permite el desarrollo de actividades artísticas y el crecimiento personal del usuario. Por ejemplo, se crearon un espacio para conferencias, salas de ensayo, un auditorio y una sala de exposiciones el proyecto y su concepción es una fundamental herramienta de trabajo, inspiración y aspiración para la niñez y la juventud. Además, permite el crecimiento de actividades artísticas y del desarrollo de la sociedad. En cuanto a la implementación de espacios verdes en el proyecto, se han elaborado planos de paisaje para lograr una composición completa tanto en el interior como en el exterior de la propiedad. Se han implementado plantas de alta, media y baja altura para crear altura y lograr diferentes experiencias visuales y sensoriales manteniendo la comunicación con los usuarios dentro y fuera del local. El proyecto de tesis realizado por Cueva Noriega, María Alexandra Y Rodríguez, Daniel Alan Franco, titulado “Complejo Asistencial Municipal y Albergue Infantil en la ciudad de Paita - Piura”, (Cueva & Alexandra, 2018) cuyo objetivo principal brindar una atención necesaria a los niños que se están en situación de abandono de la ciudad de Paita. Ya que la población esta desorganizada, y es necesario de una atención de un centro social, teniendo en cuenta el crecimiento industrial que está en la ciudad, esta presenta que las personas migren desde el bajo Piura hacia la ciudad, donde la materia son mujeres y madres solteras, estas encuentran trabajo en las fábricas donde tienen horarios extenuantes. En cuanto a la propuesta del diseño arquitectónico se da de un núcleo de composición concentrada, está determinada por diversos espacios secundarios, que se agrupan en torno a uno central. La metodología que aplica es cuantitativa y cualitativa empleando el levantamiento de información, visitas de campo y entrevistas. Como conclusión el proyecto busca la integración de cada una de sus funciones principales y servicios complementarios. Estas nuevas atenciones son llevadas a la comunidad y a través de estos se le pueda otorgar una nueva dinámica que determine de la consolidación de la comunidad hacia la sociedad. Se tiene por tanto que este proyecto no se aleje a la comunidad en la cual se inserta, en cambio se debe de integrar a esta y a la niñes que los sostenga hacia un contacto hacia la. De este modo se va a ayudar en su reinserción. Por ende, el alberge ya no debería de ser visto como un espacio cerrado o una fortaleza que es ajena a su exterior, sino como parte de la comunidad y de su entorno El proyecto de tesis realizado Macarena Plaza Helguero, titulado “Centro Cultural como Espacio Público Integrador en la Ciudad de Piura”, (Type & Helguero, 2019) con el objetivo es de fundar un centro cultural la ciudad un importante espacio público, convirtiéndose en un lugar de encuentro cultural, entretenimiento y difusión. Tener en cuenta todo tipo de costumbres y de las diferentes actividades que se desarrollan en la ciudad como un punto de partida del acercamiento arquitectónico al centro, para que sea el resultado de una “mezcla” de situaciones, influenciadas y condicionadas en el lugar donde residen sus habitantes características, influencia y condiciones del lugar y sus habitantes. Localizar todo con ayuda de la arquitectura ya que esta otorga espacios necesarios para la realización de sus actividades. En términos de diseño, se divide en 3 volúmenes principales, que incluyen funciones adicionales que se diferencian entre ellos. En primer lugar, como un volumen cerrado que actúa como filtro, tanto visual como acústico, el auditorio se tiene con facilidad accesibilidad desde la calle. Luego está el edificio educativo, en este volumen las aulas, taller y biblioteca, y finalmente el edificio de apoyo y comercio, que incluye restaurante, negocio, cine, área de servicios y área de firmas dormitorio para estudiantes. en el segundo y tercer nivel manténgalo en un lugar alejado del público del Centro. Por último, todo el edifico se encuentra con una sucesión de plazas patios que van desde lo privado hasta lo público sea interior o exterior El proyecto de tesis realizado por Noriega Cueva, Alexandra Maria Y Rodríguez Espinoza, Daniel Franco, titulado “Creación de Talleres en Artes Plásticas como una Estrategia Pedagógica para Desarrollar el Gusto Artístico en Niños de Villanueva- Casanare”,(Garzón-Vanegas, 2017) Con el objetivo primordial de crear una cadena de talleres de artes visuales las mismas que pueden aplicarse a distintos tipos de contextos, ya sean formales e informales, que toman en todas las necesidades de la sociedad. En cuanto al diseño del centro, se trata de una composición armoniosa y enfocada, formada por muchos espacios secundarios agrupados en torno a un central, dominante y más amplio. En términos de metodología, este es un estudio cualitativo; Este tipo de investigación está ligada al trabajo diario de las personas que las involucran en sus sentimientos, su trabajo en su entorno cultural, la integración de todo tipo de relaciones interpersonales y las relaciones que establecen con su entorno. En resumen, la implementación gradual del proyecto genera objetivos, los mismos que se tendrán en cuenta al momento de iniciar nuevos proyectos, ya sean formales como informales, de medio a largo plazo; También abre la puerta a ampliar la estrategia docente, dejando a este proyecto como base primaria de las prácticas rurales que la Universidad de la Provincia quiere implementar en el campus Fabio Riveros, donde seguramente quedarán satisfechas con ellas. receptivos, de esta manera no solo se mezclarán con las artes visuales sino con los paisajes, el circo, el folclore, la música y todos los talentos que la universidad tiene para ofrecer. En la pedagogía, la educación artística y cultura se llega a presentar como una gran herramienta para poder desarrollar la creatividad, formar todo tipo de habilidades comunicativas, despertar el interés de los niños por experimentar nuevas formas de aprendizaje, donde cada uno de los niños puedan expresar todas sus emociones y sentimientos que pueden reflejarse en sus artes visuales. en un entorno formal o extracurricular. 1.1.6. Justificación del proyecto El por qué deberíamos tener un espacio establecido el cual sirva como un medio de aprendizaje y el desarrollo de la niñez de ciudad de Sullana a través de talleres de música, arte, danza, manualidades servirá como un modelo de aprendizaje y desarrollo psicomotriz que cumpla con todos los requerimientos para satisfacer todas y cada de las necesidades básicas. La importancia del mismo también se basa en ofrecer servicios de calidad tanto en la enseñanza como también garantizar la seguridad de cada uno de sus ocupantes, al terminar con este proyecto, se contará con un gran espacio que ayude a potenciar cada uno de los talentos que existe en la niñes de la ciudad de Sullana, quienes son los principales usuarios, ampliando de ese modo sus conocimientos y habilidades. En Sullana, es una de las tantas ciudades que no apoya la difusión y la educación gratuita artística en niños y adolescentes, solo cuenta con un sector privado que es el casi el 80% que ofrece estos servicios, actualmente no cuenta con un lugar donde se pueda atender este problema, si bien es cierto cuenta con la municipalidad que les ofrece espacios improvisados, no se cumple ni mucho menos se satisface a la población, quienes quieren que sus hijos puedan estudiar y aprender algún tipo de arte que les ayude a desarrollar sus capacidades psico- motoras en la primera etapas de su vida. 1.2. Marco Teórico 1.2.1. Bases Teóricas 1.2.1.1. Arquitectura Biofílica Con el pasar de los años, se reinventan innovaciones que, en todo tipo de diseño arquitectónico y también urbano incentivan al desarrollo del diseño biofílico, tal como lo plantea Edward Osborn “el n ivel en que los seres se encuentran ligados con la naturaleza y con distintas formas de vida y se fundamentan en los millones de años, durante los cuales el homo sapiens se relacionó con su entorno y creo una necesidad emocional, profunda y congénita de estar en contacto con el resto de los seres vivos”. En el arquitectónico, son edificaciones cuyo fin es integrar las distintas características naturales, tales como la luz natural, la ventilación y por supuesto la vegetación.(Godoy, 2018), existen algunos beneficios como: • Las áreas verdes en hospitales pueden ayudar a la recuperación de sus enfermos. • En la oficina o en espacios de trabajo, las áreas verdes incrementan enormemente el bienestar, el desarrollo del rendimiento de cada uno de sus trabajadores, dándoles calma y aumenta el nivel de concentración. • Los muros verdes en una construcción, propician emociones positivas, incrementando el número de las visitas al espacio y consecuentemente, de las ventas. (Verdtical Magazine, 2018) 1.2.1.2. Arquitectura Multisensorial Es la arquitectura de los sentidos, en donde las superficies como pisos y paredes, así como también los calados y las coberturas son elementos que complementan e integran adquiriendo novedosas formas y que no abordamos con la vista únicamente, sino también con el tacto y el sentido auditivo. Se dice que nuestros sentidos nos enlazan estrechamente con lo ya pasajero en nuestras vidas, haciendo que la parte de sensibilidad de nuestro ser reaparezca. (Carlos Rubén Cárdenas, 2003) Parámetros de Arquitectura Multisensorial Iluminación: Es el caso de los espacios interiores, dónde la iluminación se impone y genera juegos de luz desde el exterior al interior de la edificación. Cuando hablamos de este punto, debemos referirnos en primer lugar a la iluminación y saber aprovecharla.(MSC, 2019) Espacios: Los espacios sensoriales no sólo permiten activar todos nuestros sentidos, de la misma madera son de ayuda para curar y estimular a las personas que practican actividades sensoriales en estos espacios. Dichos espacios están conformados por objetos y elementos permisibles a nuestros 5 sentidos, siendo agradables, ocasionando placer, paz, descanso y relajación. Practicar estos actos, estimula al organismo a generar sensaciones intensas y emotivas. Por lo tanto, descifrar los sentidos llega a ser un requerimiento indispensable en la creación de espacios habitables en la arquitectura.(Jauregui Romero, 2019) Materialidad Pisos: En relación a los pisos y su materialidad, donde alberga la presencia de niños y gran parte de ellos con algún problema o discapacidad física. Se hace recomendable implementar pisos a base de hule, indicado para zonas de infantes. Otra alternativa son las alfombras de colores hechas de espuma. Cielo raso: En lo concerniente al cielo raso, podría ser de soportes metálicos, entre ellos, soportes para arnés y paneles portátiles, entre otros. Se recomienda revestir de gypsum. Muros y Revestimientos: Los muros pueden ser revestidos de materiales con aislamiento sonoro, como son el corcho y esponja, que permitan la colocación posterior de elementos didácticos, pizarras para tiza e incluso digitales. Un aspecto importante es no descuidar la seguridad de los infantes, por ello, es sugerible usar materiales livianos y con funciones acordes a las actividades a realizar en el espacio. Iluminación: La iluminación es un punto esencial en cualquier tipo de espacio, sobre todo si se habla de espacios estimulatorios, para lo cual previo a definir un tipo de iluminación se realizan criterios de diseño funcionales. Ventilación: El movimiento de aire según García Chávez, en su libro “viento y arquitectura” menciona que el viento es uno de los parámetros más importantes a considerar en la arquitectura, ya sea para absorberlo, eludirlo o vigilarlo. Para diseñar un sistema de ventilación pasiva, se necesita analizar el flujo del viento y cómo reacciona este en el ambiente a desarrollar. Así pues, también las sensaciones que esta causa, como el confort de los habitantes del espacio. (Galindo & Campoverde, 2019) 1.2.1.3. Psicología Gestalt Según la Gestalt, el aprendizaje viene siendo la respuesta al entendimiento de diversas situaciones. Es por ello que, los prodigios distinguidos suelen ser perfiles organizados. De ahí nace la frase “el todo es más que la suma de sus partes”. Igualmente se menciona que un discernimiento sustentado en base a codificación y sucesiones facilitan la manipulación de la información y coopera con el desarrollo de los pensamientos y el ingenio espacial. Asimismo, Rudolf Arnheim respaldando las bases de la teoría de Gestalt, propone la idea de que “el pensamiento es retroalimentado súbitamente de gráficos, se refiere a que al momento de la práctica que instantáneamente de imágenes gráficas que verbaliza; es decir, en la práctica no existe división respecto a la dos tipologías de pensamiento”.(ORTIZ, 2016) Leyes Gestalt Ley de figura fondo: La Ley de la figura-fondo expresa que la secuencia perceptible expide al dispositivo elemental, por el cual solemos poner atención para apreciar uno o varios objetos, diferenciándolos con otros.(Guillermo Leone, 2004) La ley de la buena forma: Trata de la sincronización entre el cerebro y los elementos perceptibles a nuestros sentidos, analizando la perspectiva y profundidad de cada uno de ellos.(Guillermo Leone, 2004) Ley del cierre o de la completud: No se acepta dejar cosas formales sin terminar, de ahí parte el complementar a través de la imaginación ese vacío. Existe por esto la ley de cierre, lo que implica que cuando un ser humano es cortado de inspiración y/o interrumpido lo ideal es terminar la frase.(Guillermo Leone, 2004) Ley de simetría: Consiste en cuanto al cerebro percibe figuras, las fija simétricas a iguales, mientras que a largas distancias, como un único elemento.(Online, 2015) Ley del contraste: Esta ley trata de analizar las cualidades de los objetos percibidos, ya que, si no existe contraste, tampoco existe una situación perceptible como tal. Asegurando que cada cosa que se percibe puede ser comparada o diferenciada de otra.(Guillermo Leone, 2004) Ley de la similaridad: Significa que todo elemento u objeto que guarde las mismas características con otro deberá ser agrupado por lo que se asemejan o pertenecen a una misma familia. (Guillermo Leone, 2004) 1.2.1.4. Psicología del Color El color es un elemento que puede ser captado a través de la visión y puede ser causante de distintas emociones en el ámbito de la sujeción y los sentidos. Por ende, la psicología realiza una clasificación de percepciones dándoles un significado real. El color, también puede llegar a animar o reprimir, puede causar buenas o malas sensaciones, depende el contexto en el que se le utilice o la función que este represente. En representación a esto, deducimos que el color, no se trata únicamente de sensaciones, éste expresa emotividad.(D´art, 2020) Psicología del Color en los Niños Hablar de la presentación y relevancia del color en la vida de los niños es respetar la sensación que éste causa en cada uno de ellos, capaz de impulsarlos o inspirarlos a ser creativos. Con tan solo ver un color, un niño puede imaginar muchas cosas o emitir distintas sensaciones. (Niños, 2020) Sería valiosamente importante conocer lo que cada color significa o busca transmitir, a continuación, algunos de ellos: Azul: Calma, serenidad y la sensibilidad Negro: Rebeldía, Tristeza y melancolía Naranja: Ser sociable Rosa: Sensibilidad y calma Verde: Esperanza, positividad y tranquilidad Rojo: Valor, vitalidad, energía y pasión Violeta: melancolía y tristeza 1.2.1.5. La Neuro Arquitectura La Neuro arquitectura expresa como es que el espacio arquitectónico influye como tal en nuestra mente. Es el encargado de analiza las condiciones del espacio y como debería ser diseñado, con la finalidad de transmitir a través él confort e incrementar motivación y aminorar el estrés y la depresión.(PAUL, 2008) Neuroarquitectura aplicada en el diseño para niños: Según la Academy of Neuroscience for Architecture (ANFA) (Academy of Neuroscience for Architecture, 2019), dicho término hace referencia a las sustancias emitidas por el cerebro en un lugar en específico. Estas pueden ser también sinónimo de alteración al estado anímico a corto o largo plazo.(Archdaily, 2020) Parámetros Neurociencia en la Arquitectura Las proporciones del espacio: Es de vital importancia tomar en cuenta al momento del diseño, las dimensiones dadas a los espacios, por ejemplo, podemos afirmar que los techos altos son capaces de transmitir libertad, sin embargo, los techos bajos transmiten encerramiento. Por http://www.anfarch.org/?utm_medium=website&utm_source=plataformaarquitectura.cl ello, debe aplicarse al diseño de carácter educativo. (MIGUEL ÁNGEL JIMÉNEZ RODRÍGUEZ, 2015) Iluminación del entorno: Si hablamos de iluminación y sobre todo la captación de luz para aulas, estamos deduciendo que la iluminación juega un rol importante en el espacio complementándolo. Kenneth Tanner, en 1992 identifico que los estudiantes que se encontraban aprendiendo en aulas con baja intensidad lumínica solían presentar problemas en niveles de cortisol. Asimismo, aquellos niños tenían desgastamiento en horas de clase y no rendian adecuadamente.(MIGUEL ÁNGEL JIMÉNEZ RODRÍGUEZ, 2015) Ubicación y relación con el exterior: Los psicólogos Rachel y Stephen Kaplan (1989) parten de “la restauración de la atención”, una teoría valorada, que respecta a que la existencia de un sobrecargo de nuestras habilidades afecta considerablemente con nuestra capacidad de recepción y atención, debilitándonos. (MIGUEL ÁNGEL JIMÉNEZ RODRÍGUEZ, 2015) Configuración espacial: Configurar un espacio, requiere tener en cuenta los parámetros por los que se verá afectado o condicionado. Haciendo esto, nos aseguramos de construir ambientes seguros que proporcionen calma y bienestar. (Larrota, 2018) 1.2.1.6. Etapas del Desarrollo de la Infancia La teoría del desarrollo del psicólogo Jean Piaget, una etapa es definida por un paso más en la vida del niño, que le permite pasar de un espacio conceptual a otro, adaptándose a las condiciones del entorno.(NACIONES & UNIDAS, n.d.) Etapas Definidas según PIAGET: Etapa sensorio-motora: Abarca desde el nacimiento del niño hasta aproximadamente 2 años de edad, momento en el cual el mismo articula su lenguaje. En este ciclo, los infantes aprovechan el aprendizaje por medio de sus primeras experiencias y juegos alternativos, activando sus reflejos y capacidades intuitivas, desarrollando sus estímulos. (Jean Piaget, 2015) La Etapa Pre-operacional: Empieza a darse en el instante en que el niño o niña aprende a hablar y a comunicarse con los demás. Esta etapa termina aproximadamente a los 7 años y es aquí donde se notan más los cambios repentinos de conducta y las ganas del niño de imitar lo que realizan los demás, volviéndose poco a poco más sociable . (Jean Piaget, 2015) La sub-etapa del pensamiento intuitivo: Comprende desde los 4 a 7 años de vida del ser. Aquí se despierta la curiosidad y el razonamiento básico de los pequeños. Ellos empiezan a cuestionar cada cosa que les ocurre o sucede a su alrededor y suelen ahondar en su pregunta un sinfín de veces. Se caracteriza por ser una etapa de desarrollo intuitivo, puesto que el mismo niño adquiere conocimientos de cada actividad que realiza o aprecia.(Jean Piaget, 2015) Etapa de las operaciones concretas: Etapa que opera desde los 7 a 11 años y es donde el niño da paso a la lógica, se puede decir que se vuelven más razonables y maduros. Ya son capaces de resolver algunos problemas y establecen más conciencia de sus actos. Opera el razonamiento de tipo inductivo. (Jean Piaget, 2015) 1.2.1.7. Teoría de las Inteligencias Múltiples La inteligencia es la capacidad que tiene el ser humano para darle solución a los problemas y asumirlo. Así como de igual manera, fabricar bienes valorados. Para Gardner, la inteligencia tiene que ver con un bien psicológico.(Villatoro, n.d.) la inteligencia lingüística-verbal: Desde que nacemos aprendemos e intentamos comunicarnos de una manera u otra con las personas que nos rodean, ya sea con gestos, expresiones, actitudes, señales, entre otros. Somos seres capaces de comunicarnos con los demás oralmente y físicamente.(Villatoro, n.d.) La inteligencia musical: Es la capacidad por la cual percibimos sonidos y nos esforzamos por encontrarle el sentido y entenderlo. Momento en el que somos nuestros propios intérpretes y le buscamos un significado inmediato a lo recepcionado. (Villatoro, n.d.) La inteligencia lógica-matemática: Es la facilidad de aprender números o valores estadisticos y con ellos dar soluciones a problemas. Esta inteligencia es de las más reconocidas y ayuda a investigar situaciones en el marco matemático.(Villatoro, n.d.) La inteligencia espacial: Es la habilidad de interpretar emociones y situaciones en dos y tres dimensiones, para poder comprender mejor los problemas y tener un concepto claro y más real. (Villatoro, n.d.) La inteligencia corporal-cinestésica: Acapara las habilidades del cuerpo y la motricidad para lograr expresar situaciones e ideas claras físicamente. No hay mejor manera de aprender que experimentando con nuestro propio cuerpo de una manera positiva. Por ejemplo, una persona aprende con mas facilidad cuando está en movimiento.(Villatoro, n.d.) La inteligencia intrapersonal: Es la capacidad de entenderse a uno mismo para entender las acciones de los demás, sus intenciones y la realidad. Es la habilidad de estar despierto a nuestra propia evolución. La inteligencia naturalista: Comprende la facilidad de conectar con la naturaleza y entenderla, pero sobre cualquier cosa respetarla. Trata fijamente de la conciencia sobre el medio natural y su relevancia en nuestra vida. Busca siempre preservar el ecosistema y el medio ambiente.(Villatoro, n.d.) 1.2.1.8. La Pedagogía Lúdica Según el artículo desarrollado por Elia Ana Bianchi, asegura que la pedagogía lúdica, presidida por niños y también por adolescentes aparece como consecuencia a las dificultades que padece cada sociedad: - Patologías socioculturales - Patologías socioculturales - La soledad de los niños y también de los adolescentes - La Constante agresividad que reciben los niños y adolescentes - El progreso que ha tenido la tecnología lúdica roja en la actualidad. - La complejidad que existe dentro del hogar para la creación de crear ambientes de juego -El retroceso de la capacidad lúdica a nivel de colegio Dentro de este rubro se caracteriza a el juego como una actividad esencial con funciones importantes en la niñez, puesto que puede ser novedosa, creativa y poseer cierta singularidad. Con respecto al sentir espontaneo y libre podemos transmitir que somos seres con la habilidad de hacer y generar libertad. (Zizzias, 2015) LA CIUDAD DE LOS NIÑOS- TONUCCI Este fragmento expresa el ser humano en la etapa de la niñez tiene que lograr vivir distintas experiencias, personales, sensoriales y lúdicas, tienen que saber entablar comunicación y socializar con otros niños. Entre otras cosas el niño debe aprender a ser libre desde pequeño, a tener responsabilidades, pero no descuidarse en su transformación, es decir en su proceso de crecimiento. Expresa que, generalmente y actualmente los niños se encuentran aislados en determinados espacios, lo que ocasiona una baja autonomía en los niños, cero protagonismos y menos riqueza intrapersonal. (TONUCCI, 2000) 1.2.2. Marco Conceptual Inteligencia lingüística: Aquí el lenguaje es aplicado en sus máximas expresiones y tradiciones.(Regader, 2020) Inteligencia musical: Participan los sentidos, la información es captada para posteriormente ser expresada al estilo de notas musicales. (Regader, 2020) Inteligencia lógico-matemática: Capacidad del razonamiento numérico y resolución de problemas. (Regader, 2020) Inteligencia corporal cinestésica: Las ideas y pensamientos son transmitidos a través del sistema corporal. (Regader, 2020) Inteligencia espacial: Modo de percibir y visualizar el espacio como tal para luego pasar por una etapa de transformación.(Regader, 2020) Inteligencia interpersonal: Facilidad para relacionarse con otras personas, aplicando criterios de humildad, empatía y amabilidad. Centro cultural: Establecimiento en el que se viven experiencias de tipo culturales y su misión es inculcar cultura en la sociedad.(MONCADA, 2013) Lúdica: Refiere a la sensibilidad y facilidad del humano en su desarrollo para comunicarse y expresarse correctamente con referente a sus sensaciones. (Gloria Esperanza Morales Barrios, 2016) Educación disruptiva: Enseñanza cuyo objetivo es presentar y generar nuevos paradigmas con la finalidad de incrementar las habilidades de los aprendices. Educación por el Arte: En la presente, el niño busca ser parte de experiencias, vivencias nuevas y creativas como lo son el baile, el teatro y otras. A partir de estas expresa lo aprendido.(EDUCACION DISTRUPTIVA, 2015) Habilidad: Son las destrezas y aptitudes de las personas para poder llevar a cabo sus cometidos y lograr comunicarse. La coeducación: Es valorada la experiencia, las relaciones y aportes de manera individual. (Pais, 2016) Taller: Son espacios donde se aplica lo aprendido y se nutre de información importante acerca de un tema en específico. (Pais, 2016) 1.2.3. Marco Referencial Antecedentes de Investigación. Los siguientes antecedentes de investigación, estarán fundamentados por la revisión de similares investigaciones a nuestro tema “CENTRO ARTISTICO PARA LA NIÑEZ EN LA CIUDAD DE SULLANA Y BELLAVISTA – PIURA 2021”, para lo cual se ha tomado proyectos como referencias, internacionales y nacionales, mismos realizados en los últimos 5 años. El siguiente proyecto titulado ”Albergue Infantil con Talleres Ocupacionales”, (Manrique, 2018) cuyo obejtivo principal es desarrollar un tipo de “ con una infraestructura apropiada (Racional, espacial) que se integre a la estructura urbana según la demanda de la población, normas y reglas adecuadas para la para la organización y creación del “Albergue con Talleres Ocupacionales para Niños” que llegan de hogares deformados en el tema familiar y que tienen situaciones extremas de abandono, de violencia familia incluso la orfandad . En tanto al criterio de la de la dirección de este tema, se llegaron a varios acuerdos incluso a varios “factores” teniendo con estas alternativas para lograr un gran crecimiento relacionados al consumo de agua y energía, donde nacen los espacios arquitectónicos sostenibles, para darle mayor aporte “beneficio” incluso el provecho a este, desarrollando una educación en temas del medio ambiente. El autor concluye tomando como idea central que nos ayudemos entre comunidad y esto se puede tomar como ejemplo en proyectos similares, ya sea en proyectos sociales para la ayuda de la comunidad, para ayudar que se centren en la salud, en los diferentes talleres que se van a impartir para niños y adolescentes, ademas en el tema de la arquitectura y el diseño se puedan creas espacios, culturales, sociales cumpliendo la la normatividad requerida para la creación del proyecto. . (Manrique, 2018) El proyecto realizado por Erika Marcela García, Rómulo Alfonso guzmán, María Hurtarte Rodríguez(), titulado “Proyecto Arquitectónico para las Instalaciones del Centro de Atención a Niñez, Adolescencia y Familia (Canaf), Usulután”(Salvador & Canaf, 2017) cuyo objetivo principal es Diseñar un “proyecto” de arquitectura para los ambientes del “centro de atencion de la niñez”, debido a la gran problemática de niños y adolescentes deportados que han sufrido o sufren actualmente algún tipo de abuso, además a los altos índices de violencia, el incremento masivo de pandillas las cuales han tenido un crecimiento acelerado en los últimos años. Respecto al diseño se entiende como la necesidad de un diseño, concreto y exacto que cumpla con la necesidad de la comunidad que esta necesita, por ende el proyecto están planteando una reconstrucción y demolición de diferentes zonas como, administración, atencion, complementaria y los estacionamientos. El método que la arquitecta esta utilizando en la tesis es la metodología cuantitativa y cualitativa donde el levantamiento de su muestra es a través de entrevistas y encuestas. El autor concluye que el proyecto será un centro de desarrollo donde los “los espacios arquitectónicos” en donde se tuvo en cuenta las edades de las personas que están entre infantes y personas adultas, llegando a un requerimiento de diferentes espacios adecuados para cada uno de estos, uno de los mayores “beneficios” es que los espacios creados son importantes para ellos ya que logramos mejorar su calidad de vida mediante el confort. El proyecto de tesis realizado por Adriana Patricia De La Torre Palacios, titulado “Centro de difusión y escuela de artes visuales en Lima Sur”(De La Torre Palacios, 2016), cuyo objetivo general es proporcionar de una infraestructura adecuada que fomente la enseñanza sobre las artes visuales que Lima Sur carece y conseguir incrementar la difusión artística en un espacio brindar de un espacio en los alrededores que se encuentre a disposición de la mayoría de la población de la ciudad. La metodología que aplica es cuantitativa y cualitativa empleando la recolección de información, visitas de campo y entrevistas a las distintas Escuelas de Artes en Lima como la Escuela Nacional de Bellas Artes, Escuela de Artes Visuales E. SACHS, Corriente Alterna y la Facultad de Arte de la Universidad Pontificie Católica del Perú con la finalidad de conocer cómo funcionan dichas instituciones. Como resultados de la investigación, la autora define que Lima Sur es un lugar de oportunidad debido a la gran expansión poblacional hacia el sur. Es una zona en donde se están creando nuevas instituciones tanto educativas como comerciales. A esto se le añade, la buena accesibilidad que conserva. Así también es una oportunidad para desarrollar un proyecto asequible para todas aquellas personas que deseen estudiar y visitar el Centro y la Escuela. Otra conclusión es que no existen en Lima Sur instituciones que enseñen arte en esa parte de la ciudad. Sin embargo, Lima Sur tiene gran porcentaje de población joven siendo el 23.3% que no trabajan ni estudian y dichas personas requieren de un espacio donde ocupar su tiempo y puedan desarrollar sus habilidades artísticas y culturales. El proyecto realizado por Nole Pacahuala John Noe, titulado “Centro Cultural de Actividades Lúdicas para Niños y Adolescentes en el Distrito de Ate – Lima, Perú” (Noe, 2019) don su “principal objetivo” es dar una edifico en el cual se pueda integrar como prioridad una educación lúdica y emocional, con algunos conceptos de arquitectura lúdica para la comunidad que tenga bajos recursos relacionados a su economía, estos problemas en su mayoría se presentan en pueblos jóvenes, el proyecto tiene como prioridad que los niños logren desarrollar su capacidad mental y su condición física donde les permita en futuro tener oportunidades igualitarias con otras comunidades donde si tiene espacios adecuados para el desarrollo infantil. Respecto al diseño esta apunta a la dirección de solas para relaciones y poder ubicar los edificios que respondan a los temas de iluminación y ventilación para lograr un confort adecuado para los niños, la volumetría debe de responder a los espacios que le vamos a dar a la población infantil, para que estos puedan desarrollar sus actividades lúdicas. El tipo de metodología que se está usando en este proyecto arquitectónico de la “tesista” es un método cualitativa y cuantitativa, su proceso de levantamiento de información es realizada por entrevistas y “encuestas”. (Noe, 2019) En conclusión, “la presente investigación” reaccionan para la disminución de los diferentes problemas que aquejan a los varios sectores de “ate vitarte” esta va a utilizar varias metodologías de enseñanzas a través de enseñanzas lúdicas, teniendo en cuenta lo investigado donde se busca que el infante desarrolle su psicomotricidad de acuerdo a enseñanzas. Para esto necesitamos desarrollar su expresión corporal, estimular la concentración y desarrollar la agilidad, se necesita que la personas aumente la “circulación sanguínea” , y que esta ayude que su cerebro empiece a liberar “endorfina y serotonina” para generarles bienestar emocional, estimular la inclusión social. El proyecto de tesis realizado por Evelin Samanta Gonzales Dávila Marco y Antonio Hermoza Chanzapa, titulado “Propuesta Arquitectónica de una Escuela Popular de Arte y Cultura para mejorar el aprendizaje y desarrollo de actividades artístico-culturales en la ciudad de Tarapoto”,(Chanzapa, 2020) ti ene como “objetivo principal diseñar la propuesta arquitectónica de una Escuela Popular de Arte y Cultura de tal manera que mejore considerablemente la formación y aprendizaje de actividades artístico-culturales en la ciudad de Tarapoto”, este permitirá desarrollar diferentes espacios para que la comuna pueda fortalecer y tener una mejor convivencia familiar, donde es prioridad el infante y el adolescente, donde estos tienen un rol muy importante en la comunidad, teniendo como objetivo principal que desarrollen “buenas costumbres y valores “ donde puedan saber quiénes son y qué pueden aportar a la sociedad, “adquiriendo conciencia sobre la importancia de la cultura y el arte, dedicando su tiempo y potencial en mejorar las habilidades y destrezas de cada ser humano, lo que requiere de mucha disciplina y forja el carácter que es fundamental en la vida”. La metodología que aplica es cuantitativa y cualitativa empleando la recolección de información, visitas de campo, como consultas a comunidad local y entrevistas a diferentes entidades, tiendo como final objetivo, una dirección la funcionalidad y a la forma, ya que esta es una prioridad para mejorar la educación de las diferentes actividades “artísticas y culturales” en la ciudad de Tarapoto. Como conclusión del tema realizado, comprueba toda la “necesidad” de tener diferentes espacios donde el infante desarrolle libre las diferentes actividades artísticas culturales por lo que la “Escuela Popular de Arte y Cultura generará” tiene que generar “un impacto positivo en lo económico, social y cultural de la ciudad” puesto que se requiere que la población rescate las diferentes manifestaciones artísticas y culturales que un pequeño sector de la ciudad aún se mantiene, y de esta forma, desarrollar el espíritu competitivo del joven. (Chanzapa, 2020) El proyecto de tesis realizado por Cossio Mendoza, Silvana Jeniffer Y Ybarra Razuri, Mariella Mercedes, titulado “Centro de arte para niños y jóvenes en el Callao”,(Cossio Mendoza, 2018) cuyo objetivo principal Implementar un programa arquitectónico que proponga ambientes aptos para el desarrollo de actividades artísticas y espacios (una sala de exposiciones, por ejemplo) que permitan el desarrollo personal (como la autoestima y la creatividad) de los usuarios. De este centro es crear un entorno de espacios abiertos y/o virtuales en contacto con la naturaleza que contribuyan al desarrollo de la creatividad de sus usuarios. Este trabajo es importante pues pretende crear mayor valor a un el espacio público existente hoy en día en el óvalo Guardia Chalaca del Callao. En el plano social, la investigación tiene como objetivo lograr una transformación conductual a través del arte con la creación de diversas actividades abiertas a niños y jóvenes en situaciones vulnerables que los inducen a la delincuencia En cuanto al diseño el proyecto conservó la forma ovalada del terreno existente ya que uno de los objetivos es construir el inmueble de manera que este envuelva un núcleo importante. Este núcleo corresponde a la explanada central del proyecto. Alrededor de ella se encuentra distribuida la totalidad de la programación arquitectónica. En ese sentido, la explanada se convierte en un punto de encuentro en el que los usuarios hacen diversas actividades en distintas ocasiones. El diseño optó por dejar estos elementos estructurales expuestos para así convertir la estructura del proyecto en protagonista. Asimismo, se optó por dejar al descubierto el armazón del inmueble, así como darle un acabado similar al color y textura de su material de construcción: cemento pulido. Como conclusión el proyecto y su diseño sirve como herramienta importante de trabajo, inspiración y aspiración para niños y jóvenes. Además, permite el desarrollo de actividades artísticas y el desarrollo personal de los usuarios. Se creó por ejemplo un área de talleres, salas de ensayo, un auditorio y una sala de exposiciones. En cuanto a la implementación de áreas verdes en el proyecto, se elaboraron planos paisajistas para lograr una composición adecuada tanto en el interior como en el exterior del inmueble. Se implementaron plantas de porte alto, medio y bajo para así generar alturas y lograr distintas experiencias visuales y sensitivas manteniendo el contacto con los usuarios desde el interior y el exterior del inmueble. El proyecto de tesis realizado por Noriega Cueva, María Alexandra Y Rodríguez Espinoza, Daniel Alan Franco, titulado “Complejo Asistencial Municipal y Albergue Infantil en la ciudad de Paita - Piura”, (Cueva & Alexandra, 2018) cuyo objetivo principal es proporcionar la excelente atención a los infantes que estén en una situación de “abandono maltrato” en la ciudad de Paita. Donde la comunidad no tiene una adecuada organización para estos atiendan a los diferentes servicios sociales que tiene un espacio de preferencia en la sociedad, el acelerado desarrollo del aspecto industrial, donde encontramos a una gran población que esta en proceso migratorio de la parte del bajo Piura, buscando trabajo en las diferentes fabricas siendo estas madres solteras dejando al niño solos en casa o en cuartos alquilados, teniendo en cuenta que tampoco tienen una adecuada educacion puesto que las familias no cuentan con los recursos económicos, otro factor que involucra a esto es los índices de violencia que han aumento en estos últimos años y a los diferentes peligros de abandono que los. En cuanto al diseño se da de un centro de espacios adecuados para ellos, donde están conformados por diferentes espacios donde se agrupan uno con el otro. La metodología que aplica es de tipo cuantitativa y cualitativa empleando la recolección de información, visitas de campo y entrevistas. Como conclusión el proyecto tiene como objetivo, la relación de funciones y los servicios de complemento, los servicios están como relacionados a la comunidad, donde estos trataran de brindar la consolidación de la comunidad, Por tanto, tratamos de que el complejo no sea ajeno a la comunidad en la que está incluido, por el contrario, se integre allí y que los niños mantengan el contacto con la comunidad. Permitiéndoles así reintegrarse en él. “Por tanto, un refugio ya no debe formalizarse como una fortaleza de exclusión del exterior, sino como parte de una comunidad, por su propia naturaleza de asegurar abriéndose a la comunidad y siendo parte de la comunidad”. (Chanzapa, 2020) El proyecto de tesis realizado Macarena Plaza Helguero, titulado “Centro Cultural como Espacio Público Integrador en la Ciudad de Piura”, (Type & Helguero, 2019)cuyo “objetivo es proveer a la ciudad de un centro cultural que sea al mismo tiempo un espacio público importante, que se vuelva un lugar de encuentro, esparcimiento y difusión de la cultura” . Relacionar las actividades y costumbres que ellos realizan para tener una partida para realizar el diseño arquitectónico del centro, a estos le sumamos que mediante el proyecto buscar influenciar a los habitantes que viven cerca, mediante espacios muy bien desarrollados, teniendo en cuenta la originalidad de estos espacios, asi como teniendo en mente acondicionar el lugar mediante la zona. En cuanto al diseño esta se divide en 3 edificios primordiales, estas tienen diferente funcionalidad entre ellas. En primer lugar el edificio que está cerrado sirve como captador tanto para lo visual y como captador acústico, esta tiene fácil “accesibilidad desde la calle” , en segundo lugar se tiene el edificio educativo el cual está conformado por las “aulas, talleres y la biblioteca” para terminar el ultimo edificio contiene los servicios de restaurantes, los locales comerciales , zona de servicio, y la residencia estudiantil, Contamos con una masa comercial y de apoyo donde se ubican restaurantes, negocios, cines, áreas de servicio y residencias de estudiantes en las escuelas intermedias y secundarias para que se ubique lejos del público que va a China. Centro cultural. 101 por otro lado, el proyecto tiene una secuencia de plazas y patios que van de lo público a lo privado, tanto en el interior (es decir, dentro del volumen del centro cultural) como en el exterior de tal forma que tiene una conexión visual con el río. y la ciudad misma. (Type & Helguero, 2019. El proyecto de tesis realizado por Noriega Cueva, María Alexandra Y Rodríguez Espinoza, Daniel Alan Franco, titulado “Creación de Talleres en Artes Plásticas como una Estrategia Pedagógica para Desarrollar el Gusto Artístico en Niños de Villanueva- Casanare”,(Garzón-Vanegas, 2017) cuyo objetivo principal es constituir los diferentes talleres artísticos tomando como punto de partida la problemática social que existe en la zona, “teniendo en cuenta las necesidades” para que la población desarrolle las diferentes habilidades creativas y artísticas de la población de Villanueva casanare ““En cuanto al diseño se da de un centro un proyecto muy elocuente está desarrollado por diferentes espacios secundarios que se relacionan a uno central como si fuera un hito. En cuanto a la metodología es una investigación cualitativa; este tipo de investigación esta desarrollara en lo cotidiano, que hacer en un espacio relacionado a su propia cultura y las relaciones que establecen con el entorno”.” Como conclusión el proyecto fue desarrollado con la finalidad de crear nuevos objeticos culturales, es por medio de este de generar aspectos que permitan desarrollar y que sea una base para enseñanzas lúdicas y artísticas “Universidad Distrital en el Colegio Fabio Riveros donde seguramente estarían felices de recibirlos, de esta manera no solo estarían integrándose a las artes plásticas sino a las escénicas, circenses, folclóricas, musicales y a todo el talento con el que cuenta la universidad”. La docencia en el aspecto artístico se desarrolla como un objecto valioso para el desarrollo de la parte creativa, adquirir muchas habilidades lúdicas y competencias comunicativas dando que el niño tenga un interés por las nuevas formas de enseñanzas, donde ellos mimos puedan expresas las diferentes emociones, sus sentimientos con el trabajo artístico – plástico. El proyecto nos permite “involucrar a la comunidad durante los primeros cinco talleres en un entorno informal con el objetivo de concienciar sobre la inmensa importancia de las artes visuales para complementar la formación de cada persona”, a la vez que aporta nuevos conocimientos y nuevas formas de hacer las cosas. estudiarlos yo vivo en el periódico (Garzón-Vanegas, 2017) 1.3. Metodología 1.3.1. Recolección de Información 1.3.1.1. Tipo de Estudio La técnica de contrastación usada en esta investigación será no experimental, ya que no se llegará a manipular las variables en el estudio. Además, es una investigación descriptiva, este tipo de investigación busca identificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier nuevo fenómeno que sea dependiente a un análisis. Teniendo en cuenta este tipo de estudio, se debería contar con la muestra e instrumento. 1.3.1.2. Diseño de Investigación La investigación será no experimental – transversal, ya que no se llegará a manipular las variables en el estudio. Además, se cumple la clasificación de diseño e investigación mixta, debido a que es una investigación con un proceso que identifica, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para responder a un planteamiento del problema, siendo una investigación de enfoque mixto. Por lo tanto, se llegó a elegir este enfoque, ya que es necesario para la presente investigación, obtener tanta información cuantitativa, como también cualitativa. Una investigación cuantitativa, porque se recurrirá a la recolección de datos 1.3.1.3. Población y Selección de muestra En la presente investigación se trabaja con Padres de familia que tengan hijos de 3 a 11 años, como población potencial la misma que requerirá los servicios brindados en el proyecto, por lo tanto, tomando datos del plan de desarrollo urbano de Sullana y del INEI es de un 9403 padre de familia que tienen hijos de 3 a 11. MUESTRA. (AYESA, 2020) Formula de población finita N= total de población Zα= 1.96 (95% de seguridad) p= proporción esperada (en este caso el 5% = 0.05) q= 1-p (en este caso 1-0.05= 0.95) d= precisión (7%) Numero de encuestas 193 1.3.1.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos a) Encuesta: La encuesta sería el “método de investigación capaz de dar respuestas a problemas tanto en términos descriptivos como de relación de variables, tras la recogida de información sistemática, según un diseño previamente establecido que asegure el rigor de la información obtenida” (Buendía y otros, 1998, p.120). De este modo, puede ser utilizada para entregar descripciones de los objetos de estudio, detectar patrones y relaciones entre las características descritas y establecer relaciones entre eventos específicos. b) Ficha de registro de datos: es un instrumento para realizar, reconocer y resumir los datos estriados de fuentes bibliográficas o fuentes no bibliográficas. Tabla 1: Técnicas y Procesamiento de información OBJETIVOS TÉCNICA INSTRUMENTOS conocer las actividades artistas, filosóficas y educativas que realizan los niños según sus edades Encuesta Cuestionario Definir las actividades recreativas necesarias para el desarrollo de las capacidades físicos, intelectuales, sociales y emocionales según sus edades Análisis Bibliográfico Fichas de Contenido Identificar los principios de la arquitectura multisensorial que permita estimular nuestros sentidos Análisis Bibliográfico Fichas de Contenido Fuente: Elaboración propia 1.3.1.5. Procesamiento de Información Los datos obtenidos en la encuesta, nos podrá permitir la interrelación entre el encuestador y el encuestado, obteniendo la información a fin de determinar las problemáticas y a la vez saber sobre las actividades recreativas – artísticas, que se podrían implementar en el proyecto, asimismo mediante gráficos en el orden en el cual se plantean los objetivos específicos. El procesamiento de datos de la encuesta formulada, se realizada con el programa Google froms Asimismo, los datos del análisis Bibliográfico se podrán determinarán por medio de tablas. 1.3.2. Análisis de Resultados Ambientes necesarios para el desarrollo del presente Centro artístico para el desarrollo de la niñez en Sullana – Bellavista. Para lograr identificar los distintos ambientes en el diseño, en un primer plano se realizó una encuesta, la misma que nos indicó las características que debería tener en cuenta para un adecuado desarrollo de diseño de los espacios artísticos. Tabla 2: Análisis de Resultados PREGUNTA TABULACION ANALISIS Pregunta 01 ¿Dónde pasan la mayor parte de tiempo LIBRE, sus hijos? La mayor parte de tiempo libre de los niños la pasan en su casa siendo un total del 87%, y solo el 13% de niños de la pasa ares recreativas. Pregunta 02 ¿Piensa que sus hijos pasan la mayor parte de su tiempo, en internet que jugando? El 60% considera que sus hijos prefieren pasar la mayor parte de su tiempo en internet que realizando otras actividades. Pregunta 03 ¿Cuáles que usted que son los principales problemas sociales que aquejan los niños en Sullana? El 55% considera que el principal problema social que aqueja la ciudad de Sullana es la delincuencia y el 33% considera que pandillaje es otro factor social que aqueja no solo a los adolescentes si no también en parte a niños. Pregunta 04 ¿Cuáles son las causas que motivan la problemática social del niño en Sullana? El 46% expreso que unas de las causas que motivan problemáticas sociales en niños es la falta de espacios culturales y artísticos y que otro factor fundamental es la falta de promoción de valores en los niños Pregunta 05 ¿Considera que los espacios de recreación para los niños ayudan en su desarrollo personal? Los encuestados consideran en un 92% que los espacios de recreación ayudan al desarrollo personal de los niños siendo un factor fundamental para los padres de familia, y solo 6% considera que no es necesario. Pregunta 06 ¿Considera que los espacios de recreación que ofrece Sullana para los niños son suficientes? Los encuestados consideran en un 89% que los espacios de recreación que ofrece la comuna de Sullana no son suficientes para los niños, y el 8% considerar que si son suficientes los espacios que ofrece la comuna sullanera. Pregunta 07 ¿Considera que los espacios de recreación que ofrece Sullana para los niños son los adecuados? Los encuestados consideran en un 89% que los espacios de recreación que ofrece la comuna de Sullana no son los adecuados para los niños, y el 6% considerar que si son adecuados los espacios que ofrece la comuna sullanera. Pregunta 08 ¿Qué actividades realizan sus hijos en espacios de recreación? Ejemplo: Jugar, leer, pintar, etc. Fuente: Elaboración Propia Los padres de familia encuestados dan a con cocer que sus hijos realizan las siguientes actividades en espacios de recreación, dando como resultados que en un 49% los niños juegan siendo la respuesta más alta seguidas de pintar con un 14%, bailar con un 12%, cantar con un 10% hacer algún deporte con un 9% y leer con un 6% siendo la actividad más baja en los niños. Pregunta 09 ¿Qué actividades de la categoría de educación artística desearía que su hijo realice? Puede mascar varias respuestas. Fuente: Elaboración Propia A la mayoría de padres de familia desea que las actividades de educación artista que realicen sus hijos sean las siguientes: Talles de música, danza, escultura, teatro, pintura, repostería, manualidades siendo todas estas del agrado de los padres para sus hijos de 2 a 11 años Pregunta 10 ¿Estarían de acuerdo de inscribir a sus hijos en un centro artístico? Fuente: Elaboración Propia Se determino que los padres de familia en un 75% del porcentaje total están de acuerdo en inscribir a su menor hijo en el centro artístico, y solo un 25% no esta de acuerdo. 75% 25% Pregunta 11 ¿Cuánto estaría dispuesto a pagar para que su menor hijo pueda asistir al centro artístico? Los padres determiron que el monto que están dispuestos a cancelar mensualemnte es de s/100 con un porcentaje del 55%, un 35% esta dispuesto a pagar s/200 y solo el 10% pagaría s/250 Fuente: Elaboración propia 55% 35% 10% Tabla 3: Ficha de contenido Actividades Recreativas Tabla 4:Ficha de contenido Actividades Recreativas Fuente: Elaboración propia Tabla 5: Ficha de Contenido Principios de la Arquitectura Multisensorial Fuente: Elaboración propia Tabla 6:Ficha de Contenido Principios de la Arquitectura Multisensorial Tabla 7:Ficha de Contenido Principios de la Arquitectura Multisensorial Fuente: Elaboración propia Fuente: Elaboración propia 1.3.3. Discusión de Resultados Al realizar la recolección de datos necesarios para cumplir con el objetivo de nuestro proyecto, obtenemos resultados por cada punto tratado. Se ha iniciado por obtener datos que nos sirvan para conocer las necesidades del usuario y esto mediante la aplicación de encuestas hacia padres de familia, en donde nos dimos cuenta que el 60% de los niños pasan la mayor parte del tiempo en sus casas jugando en internet, ya que en sus viviendas están más seguros, esto debido a que en la ciudad de Sullana tiene altos índices de problemas como delincuencia o pandillaje, así también sabemos que el 89% de los padres encuestados considera que los espacios de recreación no son los adecuados o suficientes para que sus hijos realicen actividades artísticas; el 28% de los padres quisieran que sus hijos realizaran talleres de pintura, así como de música en un 21% o quizás algún taller de manualidades en un 5%. Estos datos en cuanto a actividades artísticas, filosóficas y educativas, pero debido a que el proyecto también desarrollará actividades recreativas se ha optado por analizar información mediante fichas de contenido, en donde según Sulca Gutiérrez, el juego es una buena estrategia para el desarrollo del niño y una buena técnica que potencia grandes aprendizajes. Dentro de estas actividades se encuentran las artes plásticas que se puede presentar como el modelado o la pintura, las cuales desarrollan la creatividad e imaginación del niño, así como conocer distintos materiales, técnicas, texturas, etc. Es importante la recolección de estos datos en cuanto a las actividades a realizar para determinar que ambientes se diseñarán en el proyecto y cuantos usuarios podrán participar. Además de esto parte de nuestra investigación es identificar los principios de la arquitectura multisensorial, para tener un conocimiento adecuado del diseño de los espacios. Dentro de los principios se considera la escala, así como la escala humana, la flexibilidad del espacio, los colores empleados tanto en la edificación como en el mobiliario, y se debe considerar también la iluminación indirecta que puede ser luz natural o luz artificial, la materialidad y la textura. Debemos considerar estos principios importantes pues serán aporte a la experiencia multisensorial de los niños al hacer uso de los ambientes del proyecto para realizar las actividades artísticas o recreativas. 1.3.4. Cronograma Fuente: Elaboración Propia Tabla 8: Cronograma 1.4. Investigación Programática 1.4.1. Diagnóstico Situacional Marco Contextual Se plantea el método de ranking de factores para la realización del análisis cuantitativo. Fuente: Elaboración Propia 1.4.2. Definición del Problema 1.4.2.1. Realidad Problemática La educación y el arte no pueden separarse, desde hace poco tiempo el gran consumo cultural, y el gran desarrollo de las industrias creativas eran ámbitos de estudio muy poco explorados, con muchos vacíos, los mismos que dificultan la investigación y el desarrollo de procesos artísticos y cognitivos en los niños. Con el paso del tiempo el goce cultural se fue fortaleciendo ya que se instauro como un objeto de políticas privadas y públicas. Siendo la cultura un pilar que llega a sostener a una sociedad, el arte es una actividad que ha diferenciado a las sociedades y a los pueblos, el arte contiene historia, costumbres, estilos, etc. Además, tiene la capacidad de desarrollar las capacidades cognitivas y sensoriales en los niños. “En la actualidad las ciudades han relegado a los niños Tabla 9: Ranking de Factores a que se aíslen sólo a espacios determinados en donde se les clasifica para la búsqueda de su bienestar”(TONUCCI, 2000) El Perú es uno de los países con esta actividad educacional-artísticas que no tiene la difusión que debería, ni mucho menos el apoyo debido, se sostiene apenas con muy pocos recursos en su infraestructuras ni el adecuado diseño para la interacción de los niños. Por esta razón las enseñanzas de algunas actividades artísticas, ha sido relegadas o privatizadas y cada vez es de menos interés para los padres de familia , haciendo peligrar el desarrollo de las habilidades cognitivas, sensoriales y sociales en los niños dentro de nuestra sociedad. Asimismo, según el portal colegios-cedros(Kínder, n.d.) hay 5 actividades de arte y arte plásticas en niños que son esenciales para el desarrollo de niñez tenemos la música, la danza, dibujo, manualidades, actividades de repostería, pero un artículo de ESCALE.MINEDU da como datos que el Per