Universidades y pensamiento crítico: Una reflexión en Latinoamérica

Abstract

Plantear una relación para su concreción de la universidad latinoame-ricana y el pensamiento crítico es un reto desafiante, a tal efecto, este artículo busca como propósito establecer una reflexión de las relaciones epistemológicas, sociales, culturales y políticas del pensamiento crítico en el ámbito universitario. Para ello, se utilizó la investigación documen-tal cualitativa-inductiva con indagaciones sustentadas en el análisis her-menéutico. El pensamiento crítico se concibe en la universidad como el poder creador mediante la autorregulación reflexiva de los actores uni-versitarios, que busca ante el constructo de conocimientos superiores, fomentar la mediación a través de una postura dialógica que procure el análisis, interpretación, indagación, juicios valorativos y razonamientos. Su implementación en Latinoamérica pasa por la transformación insti-tucional y la reconceptualización del término, desarraigando las formas tradicionales de razonamiento del pensamiento que alienan la conducta de actores universitarios, para ello es necesario promover el uso de pe-dagogías críticas.

Propose a relationship for its concretion of the Latin American university and critical thinking is a difficult challenge, for this purpose, this article seeks to establish a reflection of the epistemological, social, cultural and political relationships of critical thinking in the university environment. For this, qualitative-inductive documentary research was used with inquiries based on hermeneutic analysis. Critical thinking is conceived in the university as the creative power through the reflective self-regulation of university actors, who seek, before the construct of superior knowledge, to promote mediation through a dialogical posture that seek analysis, interpretation, inquiry, judgments evaluative and reasoning. Its implementation in Latin America goes through the institutional transformation and the reconceptualization of the term, uprooting the traditional forms of reasoning of thought that alienate the behavior of university actors, for this it is necessary to promote the use of critical pedagogies.